看護部の紹介
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教育・研修
一人ひとりを大切に地域医療を担うチームの一員として
自分らしさを活かせる職場を目指しています。
｢自律した看護師を育てる｣ために､当院ではクリニカルラダーシステム(臨床看護実施能力習熟段階制)を導入しています｡パトリシア･べナーの看護論[初心者から達人へ]をベースとしたクリニカルラダーは､各段階ごとの看護実践能力の育成と評価をおこないます｡
目標や課題が明確になることによって､効率的にステップアップを目指すことができます。
クリニカルラダー
| 実績段階 |  |
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| 看護実践 能力 |
所属する看護職場の基本的な看護実践(基本的な看護技術､看護過程の展開など)ができる | 所属する看護職場で､日常的に必要とされる看護実践は､ほぼ単独で実施できる｡ | 所属する看護職場で､高度な看護実践を行い､さらにモデル的な看護実践の教示をすることができる｡ | 論理的知識と実践的知識を応用し､全人的でありかつ分析的看護を効率的に実施することができる｡ |
| 組織的役割 遂行能力 |
責任の最も軽い､難易度の最も低い､軽微な組織の役割を果たす｡看護チームでは､フォロアーやチームメンバーの役割､病棟での係りとしては簡単なルーチンの係りの役割を遂行できる｡ | 所属する職場で､日常的な組織的役割が遂行できる｡看護チームでは､チームリーダーやコーディネーターの役割､病棟での係りとしては創造的能力を要求される係りの役割を遂行できる｡ | 所属する職場で､特殊なまたは専門的な能力を必要とされる役割､または指導的な役割(学生指導､業務改善係､学習会係､教育委員､リスクマネジメント係など)を遂行できる｡ | 所属を超え､看護部や病院から求められる役割､成果の問われる責任の重い役割(ジェネラル･リスク･マネージャーなど)を遂行できる｡ |
| 自己教育･ 研究能力 |
自己の教育的課題を指導によって発見することができる｡ | 自己の教育的課題達成に向けた教育活動を展開することができる｡ | 自己の教育活動に積極的に取り組むとともに､教育活動について指導的な役割を実践することができる｡ | 単独で専門領域や高度な看護技術等について自己教育活動を展開することができる｡組織的研究活動を実践できる｡ |
| 研修 |
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講習会・勉強会風景
HAWAII（AMR）主催日本コース講習会
看護部勉強会
健康まつり
院内感染勉強会
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